ZOQUETE

"Soy profesor en una Facultad de Magisterio, si un alumno o alumna me dijera que el proceso educativo “propiamente dicho” comienza a los tres años pensaría que estoy frente a un zoquete"

  “Me plantea usted -y me parece muy interesante el planteamiento- la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Dávila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación (…) el proceso educativo propiamente dicho empieza a los 3 años”.

José Ignacio Wert, Ministro de Educación, Cultura y Deportes, en la Comisión de Educación de las Cortes el pasado día 31 de Enero.

Señor ministro, permítame que haga públicas algunas reflexiones en torno a lo que usted denomina "la cuestión de la educación de 0 a 3 años”. Quizás porque su equipo ministerial haya sido el primer afectado por los recortes en Educación, carece de asesores que le hayan informado que existe una Ley Orgánica de Educación que, a pesar de que usted crea que de 0 a 3 años no es educación, dicha ley establece que “la educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.” (artículo 12) y en su artículo 14: “La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en una propuesta pedagógica”.

Verá, señor ministro, una cosa es que por falta de recursos, por la necesidad de recortar servicios públicos o por una política de prioridades ante la escasez, usted decida frenar o no financiar o no conveniar con otras administraciones la creación de Escuelas Infantiles que contemplen el primer ciclo de Educación Infantil. A eso se le llama política educativa. Y, por supuesto, como toda acción política, tendrá seguidores y detractores y generará argumentaciones y debates. Incluso, si me lo permite, puedo prestarle un argumento difícilmente rebatible en estos momentos: si hay recortes en la educación pública y obligatoria… ¿cómo no va a haberlos en la educación pública no obligatoria? (perdone, no es mi estilo ofrecer argumentos a las políticas neoliberales… pero lo veo tan perdido en estos temas…)

Ahora bien, otra cosa es que por falta de recursos, por la necesidad de recortar servicios públicos o por una política de prioridades ante la escasez, usted decida -y lo dice con toda franqueza- que “el proceso educativo propiamente dicho empieza a los 3 años”. Verá, yo soy profesor en una Facultad de Magisterio, si un alumno o alumna me dijera o me escribiera que el proceso educativo “propiamente dicho” comienza a los tres años pensaría que estoy frente a un zoquete (puede escoger entre el significado número 5 que da el diccionario de la RAE: “persona tarda en comprender” o el significado número 7 de “zoquete”: “cargo público”).

Sin embargo, en su caso y siendo la máxima autoridad en Educación de nuestro país me asalta la duda que, por su posición estratégica en el sistema, utilice unas fuentes psicopedagógicas tan novedosas que hasta el momento son desconocidas para la mayor parte del mundo académico pero, que al mismo tiempo, son tan fundamentadas que le permiten soslayar el contenido de la Ley Orgánica de Educación.

Por otra parte señor ministro, no acabo de entender aquello de que “la cuestión de la educación de 0 a 3 años” no es educación sino conciliación… ¿quiere decir que para que exista conciliación necesariamente hay que dejar a los niños en una guardería donde no exista una propuesta pedagógica?... ¿si se les matricula en una Escuela Infantil deja de haber conciliación?... ¿si dejamos al niño con los abuelos puede considerarse conciliación o educación?...

En fin, supongo que al final a lo que vamos es a lo de siempre: aquellas familias que, quizás por desconocimiento de las fuentes en las que usted apoya sus afirmaciones, o quizás por llevar la contraria a la filosofía del ministerio que usted preside, tengan la desfachatez de pensar que el proceso educativo comienza desde el nacimiento, que vale la pena que su hijo de uno o dos años tenga experiencias de socialización, de juego compartido y aprendizaje desde un proyecto pedagógico, dirigido, controlado y evaluado por técnicos y maestros graduados en ámbito de la educación infantil y desde una Escuela Infantil… y sobre todo, quien además tenga recursos para pagarlo, podrá ejercer el derecho a que “el proceso educativo propiamente dicho” de sus hijos comience antes de los tres años.

Quienes no tengan recursos económicos… que no aspire a educación, sino a conciliación, al menos hasta la edad en la que el señor ministro opine que el proceso educativo propiamente dicho puede comenzar.

Dino Salinas es profesor de la Facultad de Magisterio. Universitat de València.

ARTÍCULO DE "EL PAÍS" (Comunidad Valenciana) 12 de marzo

CARTA ABIERTA AL ARZOBISPO DE TOLEDO

 El IES Alfonso X el Sabio de Toledo, redacta y difunde una carta dirigida al Arzobispo de Toledo con motivo de su próxima visita al centro.

Desde una postura absolutamente respetuosa manifiesta las disidencias de "un grupo de profesores" con determinadas posturas de la iglesia referentes a la educación.
 El grupo de Profesores cristianos de la escuela pública "comparte el espíritu y el contenido de la misma" y juzga "muy acertadas" las apreciaciones de los compañeros de Toledo. 

Los abajo firmantes, profesores del Instituto de Educación Secundaria Alfonso X el Sabio de Toledo, ante la visita del señor Arzobispo, le damos la bienvenida a este Centro educativo en su condición de personaje público y cabeza visible de los creyentes católicos toledanos, a la vez que queremos darle traslado de esta carta abierta.

Nos consta que su visita a este Centro se hace en reconocimiento de nuestra colaboración en la campaña del mercadillo solidario realizada en el mes de diciembre pasado, cuyos fondos fueron entregados a Cáritas. Por tanto, agradeciendo la deferencia mostrada con su visita, queremos aprovechar para reafirmarnos en los valores comunes. La solidaridad es sin duda un valor compartido, patrimonio común, que aproxima creencias, ideologías y culturas, valor en el que debemos colaborar instituciones, organizaciones y organismos públicos y privados. En ese aspecto, nos veremos caminando siempre de la mano.

Ahora bien, aprovechando la oportunidad que nos brinda con su visita, queremos transmitirle algunas consideraciones.

La educación pública constituye un espacio de encuentro plural, es un vector de convergencia de distintas sensibilidades, culturas y creencias; un patrimonio que no puede ser conculcado ni mermado por las creencias, dogmas o sensibilidades particulares.

Afortunadamente, en nuestra sociedad, existen ámbitos para la fe, para el ocio, o para el desarrollo y disfrute individual. La sociedad democrática ha sido capaz de generar espacios donde la convivencia pacífica se ve enriquecida, merced a la separación de lo privado en esferas aisladas, y espacios de sociabilidad donde compartir los valores comunes. Esa es una de las razones de ser de la educación pública y laica.

En ese sentido, desde los principios de la laicidad y el rigor académico y profesional que definen la educación pública, manifestamos una discrepancia sustancial: estamos en contra de que se utilicen los Centros educativos públicos para desarrollar creencias particulares. Desde el respeto más profundo a las diversas convicciones de la fe, sobre las cuales la razón no debe entrar a debatir, nos parece un desacierto la injerencia en sentido contrario. Sin negar el derecho a difundir los principios de la verdad revelada, nos parece que existen otros escenarios, sin duda más adecuados.

La confusión que supone ocupar el horario y el espacio de la educación pública para la impartición de la Doctrina Católica cuando menos es un error de las autoridades académicas; sin embargo, es aceptado por la Iglesia Católica, con tal de tener un momento y un lugar para impartir doctrina, aunque la equiparación de la asignatura de Religión sea con No Cursa (la nada). Transformar un centro educativo -templo del saber, la razón, la creatividad- en un espacio para la catequización, supone una contradicción esencial.

Por otra parte, esta situación -herencia contaminada- puede constituir un abuso de posición dominante, en tanto en cuanto deriva de una negociación preconstitucional con el poder temporal del Vaticano, a través de la firma de un Concordato, que choca frontalmente con los valores laicos de una sociedad aconfesional, Concordato que está siendo cuestionado, tanto por determinados colectivos católicos como por organizaciones ciudadanas.

La realidad de la España plural se dibuja en nuestros centros, en los que escolarizamos alumnado con diversidad de culturas y religiones. La respuesta educativa no puede ser la impartición de las religiones que profesen cada uno de nuestros alumnos. Ello conduciría a un multiconfesionalismo, lo que contraría a nuestra Carta Magna. La aconfesionalidad de la que han hecho dejación tanto nuestros gobernantes como la Iglesia Católica debe tener una oportunidad.

La laicidad, nuestro punto de partida, ni es ni puede ser entendida como un ataque a ninguna creencia, sino como la solución democrática a la diversidad de creencias y religiones; es el triunfo de la convivencia sobre la base del respeto y las libertades individuales. Por ello, consideramos que la enseñanza de la Religión en los Centros públicos contradice el conocido pasaje del evangelio: al César lo que es del César y a Dios lo que es de Dios. Para ese cometido, la Iglesia Católica dispone de sus templos y parroquias. A mayor abundamiento, la Iglesia cuenta con el privilegio de recibir fondos públicos para el mantenimiento de los centros educativos concertados. Retomando la cita evangélica, que se materializa en los tiempos modernos en la separación Iglesia-Estado, no es admisible que se sufrague la enseñanza de la asignatura con cargo al erario público.

Aún reconociendo la valía personal de todos los profesores que imparten la asignatura de Religión, consideramos una irregularidad el sistema establecido para su provisión y nombramiento, porque se conculcan con él los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad. Es un despropósito que mientras el profesorado interino del resto de las materias está ordenado en las listas por criterios objetivos consensuados, los de Religión lo sean por el dedo del Ordinario Diocesano, potestad ésta que sería comprensible si se tratara de una actividad extracadémica, que es lo que se propone.

La historia nos muestra los errores cometidos en el pasado, errores que perjudican tanto a la laicidad del Estado, como a la propia dimensión pastoral de la Iglesia Católica. Al Estado, en tanto que hace dejación de su papel neutral, al segregar a los alumnos en función de sus creencias. A la institución que representa, porque la pervierte en su esencia evangélica. La inclusión de la asignatura en la red pública educativa la condiciona y la arrastra hacia intereses y actuaciones temporales que no son los puramente evangélicos. Se ve abocada a la condición de empleador público, con la tentación de actuar como un grupo de presión, al calor de los fondos públicos. Esperamos y deseamos que también el adoctrinamiento en la fe católica se realice libre y voluntariamente en el horario y espacios propios, sin tener que hacerlo compitiendo con la educación pública.

Por mera cuestión de higiene moral, sería razonable una revisión de la situación actual. Evitaría, de una parte, convertir la laicidad, en laicismo, ateísmo o incluso en anticlericalismo. De otra, salvaría a la fe católica del integrismo, y de una posible confrontación con otras confesiones y creencias. Por todo ello, sabedores de su actitud dialogante y receptiva, nos permitimos sugerirle, con los mejores propósitos, que, en su condición de Arzobispo, contribuya a dar una solución digna, razonable y evangélica a este despropósito, heredado del nacionalcatolicismo preconstitucional. Y ambos, Iglesia y Estado ganarían en autenticidad y dignidad.

Deseándole el mejor ejercicio de su labor pastoral, y esperando coincidir en los valores universales, reciba nuestro más cordial saludo.

En Toledo, a 2 de marzo de 2012.

Grupo de profesores del IES Alfonso X El Sabio.

DESMANTELAMIENTO DE LOS CEP EN CASTILLA-LA MANCHA

 Mañana se producirá el desmantelamiento definitivo de los CENTROS DE PROFESORES en Castilla-La Mancha. Algo que los profesores de la comunidad de Madrid hemos visto hace ya años, aunque no por eso nos deja de seguir pareciendo injusto. Alguien muy cercano hace estas declaraciones en las redes y hoy nos queremos hacer eco de sus palabras. Alguien cuyo trabajo, como el de sus compañeros, ha sido impecable y útil para los profesores de la zona en estos últimos años; alguien tan cercano y buen profesional como mi hermana.

 

En estos últimos días de agonía del centro de profesores, hemos recibido mensajes de apoyo y solidaridad de muchos compañeros y compañeras. Desde aquí quería agradeceroslo a tod@s.
Hoy hemos recibido todos los asesores los respectivos ceses y nombramientos en nuestros centros de destino. Esta tarde se supone que vendrá el asesor de formación de Ciudad Real con un camión de mudanzas a llevarse la documentación y material del CEP. Por otra parte nos han llegado algunas noticias de las personas que nos sustituyen que en muchos casos se van a la calle directamente, incluso teniendo una vacante asignada. La pregunta es, ¿cómo la gente afectada directamente, tanto nosotros como los que ocupan nuestras plazas no hemos sido capaces de hacer llegar nuestra voz a la administración?, ¿por qué hemos permanecido impasibles, aguantando cuando en las declaraciones del consejero o de la presidenta se nos ha acusado de adoctrinar, o de hacer mal nuestro trabajo? ¿por qué los interinos que van a la calle no recurren estas decisiones cuando las actuaciones que se están produciendo son absolutamente ilegales? No tengo la respuesta a esa pregunta. La gente tiene miedo, dicen algunos, ¿de qué? ¿de ir a la calle? ya están en la calle, si no ahora en un futuro cercano.Y los que ya somos funcionarios de carrera, ¿qué más nos pueden hacer? ¿abrirnos un expediente y quitarnos 3 días de sueldo?, nos están quitando mucho más, la dignidad por ejemplo.
Hoy es un día triste para mi y para el resto de mis compañeros y compañeras, por muchas cosas, entre otras la de ver como todo el trabajo de estos años va a quedar vilipendiado, olvidado y enterrado en un almacén de los "servicios periféricos" junto con el de otros muchos compañeros del resto de centros. Duele ver como los compañeros
de otros centros educativos hacen leña del árbol caído intentando llevarse éste u otro material, que están en su derecho, pero podían tener la delicadeza de pedirlo en Ciudad Real, no a nosotros. También duelen los comentarios de algunos profesores, alegrándose de nuestro cierre, "para lo que hacían...", "ya es hora de que vuelvan a la tiza y se enteren de lo que es trabajar...." o como he leído en algún foro "no os preocupéis los interinos, porque habrá muchas bajas por depresión de esta gente de los CEPs cuando vuelvan a clase...". No voy a ser yo la que niegue que en el colectivo de asesores hay gente de todo, pero ¿dónde no?. Por lo que a mi respecta, la mayoría de mis compañeros han sido y son profesionales como la copa de un pino, que han echado muchas, muchas horas para sacar adelante proyectos, cursos etc. El que diga otra cosa probablemente hablará desde el desconocimiento y/o desde la presunción de aquél que cree que lo sabe todo y no necesita formación de ningún tipo.
En fin, lo dejo. Perdonad el desahogo.
Nos vemos mañana a las 10 en el Nieva.

Un abrazo

Un abrazo, también para vosotros, compañeros de C-LM

("El Nieva" es uno de los IES de Valdepeñas, el "Francisco Nieva" (Ciudad Real). Mañana hay huelga de las administraciones públicas en C-LM y los profesores se concentrarán allí. Esperamos que ésta vez sea un éxito de convocatoria)

EL "GUIÑO A LA PÚBLICA" DE KIKE MAÍLLO EN LA GALA DE LOS GOYA

La gala de los Goya es siempre un acontecimiento cultural en el que evidentemente aparecen personajes representativos del mundo de la cultura como es el mismísimo ministro de cultura, José Ignacio Wert.

Nuestro ministro aguantó impasible las alusiones jocosas a la crisis y sus consecuencias por parte de la presentadora de la gala, Eva Hache; aguantó las alusiones veladas a determinados juicios que han saltado a los medios en las últimas semanas, aguantó incluso una declaración de Isabel Coixet a favor claramente de Garzón... (Desafortunadamente para nosotros, las cámaras ya no volvieron a enfocar al ministro)

Pero para nosotros, los defensores de la enseñanza pública,  el momento cumbre de la gala fue la entrega del goya a la mejor dirección novel, que recayó sobre KIKE MAÍLLO, por su película EVA. Su discurso de agradecimiento estuvo lleno de alusiones emotivas y de emoción contenida y expresa; pero cuando cada uno de nosotros vibramos con él desde casa fue cuando dirigiéndose a la protagonista de su película, la niña de doce años, Claudia Vega y haciendo una alusión al esfuerzo y al estudio dijo:

"Yo no sé si es mucho o poco, pero gracias a estudiar estoy hoy aquí. Primero en colegios públicos maravillosos, SÍ, PÚBLICOS (aplausos de los presentes) y luego en la ESCAC, la escuela de cine en la que aprendí todo lo que sé de este negocio. ¿Me prometes que estudiarás?"

(Aquí puedes ver el vídeo y escuchar sus palabras a partir del minuto 3:5)

Mil gracias Kike, la alusión a la enseñanza pública en estos momentos por parte de personas como tú nos llena de orgullo y de ganas de seguir luchando. Ya puedes ir hablando con tus representantes para que nos hagan "matinales" para los alumnos, porque los profes pensamos llenar las salas de alumnos animados a ver tu película. Gracias, Kike, nosotros estamos enamorados de nuestro trabajo y de nuestros alumnos y ver a antiguos alumnos como tú nos anima aún más en nuestra tarea.

Si alguna vez pasas por Madrid, en el Gómez-Moreno, un instituto de un barrio de Madrid, estaremos encantados de conocerte, de felicitarte y de agradecerte. 

ENLACE a la web oficial de la película

Y para abrir boca el trailer de la peli

MANIFIESTO DE LA MAREA VERDE DE SAN BLAS

A pesar de las bajas temperaturas (1º) la mareaverde de San Blas hemos acudido a nuestra cita y con una afluencia de al menos sesenta personas, hemos celebrado San Blas en verde.

Venidos desde distintos centros de secundaria de la zona: Simancas, Suanzes, Carlos III, Las Musas, Gómez-Moreno y alguna escuela infantil nos hemos concentrado en el parque de San Blas. Allí hemos soportado estoicamente una cruda tarde de invierno entre chocolates, magdalenas y tortillas.  Hemos escuchado a la representante de escuelas infantiles, a un universitario en una interesante intervención sobre la reforma de la universidad, un representante de redverde y hemos leído un manifiesto de la mareaverde. Lástima que no hayamos podido disfrutar de todo con tranquilidad y con gusto porque el intenso frío nos ha hecho abreviar las intervenciones y encuentros. GRACIAS A TODOS POR COMPARTIR ESTA TARDE.

Algunos de vosotros nos habéis pedido que colguemos el manifiesto que hemos leído esta tarde. AHÍ VA. 

(En breve pondremos fotos)

Llevamos más de cinco meses hablando de recortes y de cómo estos nos han ido afectando a la enseñanza en general y a cada uno de los cuerpos en particular. Hoy nosotros queremos dejar por un momento todos esos datos, conocidos ya de todos los que aquí estamos y de todos los que nos han querido oír en estos meses, y queremos hablar de algo mucho más positivo, queremos hablar de nuestra marea verde.

            Hace siete meses nadie había oído hablar de la marea verde. Si buscamos en el DRAE nos encontramos sólo la definición de marea con sus distintas acepciones.  Se la define como movimiento periódico y alternativo de ascenso y descenso de las aguas del mar, o también como multitud, masa de gente que invade un lugar. También nos habla de marea roja, marea negra o marea viva…pero no de marea verde. Hoy, la marea verde es ya una entrada de la Wikipedia, y hasta algunos de nosotros la explicamos en clase ya como un neologismo. Y efectivamente la marea verde es un movimiento constante, multitudinario, masivo…que va buscando cauces, que va rompiendo diques, que se ha ido formando de pequeñas gotas.

            Las escuelas de infantil empezaron a dejar de funcionar como a todos les gustaba… y fue una gota que llenaba el vaso; los colegios de primaria empezaron a ver recortado el número de sus profesores, a ver aumentado el número de sus niños… y fue otra gota que aumenta el volumen; los equipos de orientación, las escuelas de idiomas… y las gotas iban formando un cauce de indignación y repulsa. Y cuando menos lo esperábamos unas instrucciones tomadas sin calibrar siquiera las consecuencias dejaron a miles de compañeros en la calle, a montones de niños con grandes necesidades sin atención especializada, a montones de alumnos sin refuerzo donde más lo necesitaban… y aquello resonó en la canícula del verano y fue capaz de congregar a todos los profesores que dejaron por un momento sus vacaciones para preocuparse por su futuro y el futuro de sus alumnos, para expandirse como una marea, la marea verde.

            A la marea verde se le han ido poniendo diques, barreras en forma de sanciones a profesores y directores, traslados injustificados de compañeros. Todo porque iba empezando a ser visible, a querer hacerse ver. A pesar de eso, la marea verde ha ido cobrando fuerza, hasta hacerse poderosa, casi temible para la administración. Empezó a inundar calles, actos oficiales, a aparecer en todos los medios, a ser fuerte; pero, sobre todo, a ser molesta para algunos.

            Y durante estos meses en los que hemos perdido muchas cosas y recuperado algunas casi arañando como la marea ala tierra, algunas otras; hemos conseguido lo que seguramente nos llena de mayor orgullo. Hemos conseguido volver a ser una COMUNIDAD EDUCATIVA, una comunidad de padres, alumnos y profesores, luchando por el futuro de todos, luchando por una enseñanza pública de calidad y sin paliativos. Pública, porque es ahí donde está el futuro de todos; de calidad, sin concesiones a otras enseñanzas en detrimento de la nuestra. Estamos orgullosos de ser mareaverde, así, todo junto, y con la fuerza que nos da la unión, con la fuerza que nos da luchar por lo que creemos justo.

            Los malos tiempos no han acabado, compañeros, pero hemos de seguir siendo marea, marea que arrastre, que sea fuerte porque es la unión de miles de gotas. Se avecinan tiempos difíciles, pero no dejaremos que los diques nos detengan. El agua siempre encuentra un resquicio por donde fluir y nuestra marea tiene la mejor de las bases: el futuro. Y la enseñanza es nuestra mejor esperanza de futuro. Una enseñanza pública y de calidad.

También os lo ponemos en un documento de scribd para facilitar su copia y difusión

Manifiesto de SAN BLAS

LA FAPA GINER DE LOS RÍOS CONTRA LA CONCERTADA

12 01-12 nota de prensa problemas económicos privada concertada (Pincha en el icono de Slideshare para ampliar el documento)   

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SOY PROFESORA, SIN MIEDO Y SIN COMPLEJOS

En estos tiempos que vivimos, en los que casi tenemos que ir dando explicaciones sobre nuestro trabajo y agradeciendo el tenerlo, un poco de ánimo y autoestima también está bien. En estos tiempos en los que se nos llena el correo de información, de vez en cuando, merece la pena rescatar alguno para sacar pecho y sentirse satisfecho con lo que uno que hace.

Soy profesora, y me honro de serlo y me enorgullezco de mi profesión. Sí, tengo dos meses de vacaciones y un horario de docencia directa bastante denso.

Soy profesora, trabajo en el aula y fuera de ella y la gente no lo sabe y a mí no me importa.

Sí señores, soy profesora, con oposición, pertenezco al cuerpo  de funcionarios.

Soy profesora y no discuto los días de descanso de los bomberos, ni los de los funcionarios de prisiones.

Soy profesora y cuando voy al médico no le discuto su diagnóstico, sólo espero que me cure.

Soy profesora y cuando voy a mi abogado no le discuto de leyes, sólo espero que me defienda.

Soy profesora y cuando voy por la autovía, conduzco con confianza porque sé que la diseñó un ingeniero de caminos.

Soy profesora y vivo en una casa tranquila, la casa que proyectó en su día un arquitecto.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Soy profesora y enseño cada día el camino a seguir para conseguir las competencias de una profesión.

Soy profesora y recojo cada curso a un montón de chavales de los que aprendo tanto como ellos de mí.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Soy profesora y trabajo cada día con personas sensibles y frágiles porque aún no han alcanzado la madurez.

Soy profesora e intento inculcar trabajo, esfuerzo y dignidad para alcanzar el éxito personal.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Me bajan el sueldo, me suben las horas de trabajo, me incrementan los alumnos en el aula…

Pero… ustedes ¿quién creen que soy?

QUERIDA COMPAÑERA MAESTRA DE SAN BLAS

Esta es una réplica a un comentario hecho a la anterior entrada:

“Cartel de la Asamblea de profesores de San Blas” en la que una compañera (“noestoydispuesta”) hace una crítica a la situación que estamos viviendo.

Querida compañera maestra de San Blas: En primer lugar quisiera agradecerte tu opinión valiente y clara respecto a la huelga. Pero me permitirás si te hago algún comentario a cada uno de tus puntos:

·         Yo tengo ya una edad y recuerdo perfectamente cuando los maestros y profesores empezamos a convivir y a educar juntos, porque de eso se trata, de educar juntos. Cierto que en algún momento pudo haber fricciones, pero desde luego yo no lo he percibido así ahora en ninguno de los centros en los que he estado.  Por otro lado, aquellas viejas rencillas no deberían justificar en ningún caso el que los maestros no veáis de manera objetiva lo que está sucediendo, lo que nos está afectando, tanto a vosotros en primaria, como a nosotros en secundaria.

·         Supongo que conocerás a muchos profesores de secundaria y supongo que sabrás también que son muchas más de “dos horas” (las que hora impartimos como docencia directa) las que dedicamos a “otro menesteres”, por supuesto siempre menesteres relacionados con la docencia. Por no hablar de las muchas horas que nosotros, como vosotros, le dedicamos en casa a nuestra tarea docente.

·         Nos hablas también de los interinos: ¿no conoces a muchos interinos que han aprobado su oposición con 9 o 10 y sin embargo, se han quedado sin plaza? Yo sí, y te aseguro que es gente tan profesional o más como los que tenemos la oposición aprobada hace años. Por otro lado, no parece muy digno que tengamos este año a funcionarios de carrera, con su oposición aprobada, compartiendo centros o haciendo sustituciones, simplemente porque han decidido recortar sin calcular además muy bien cuáles iban a ser las consecuencias.

·         ¿De verdad crees que todos los profesores que hacemos huelga somos tan estúpidos como para dejarnos llevar por un “puñado de sindicalistas” aburridos y con fobia a la tiza? En primer lugar, y a pesar de las discrepancias que están surgiendo con los sindicatos, seguro que los sindicatos actúan de la manera que ellos considera más adecuada en el conflicto. Pero es que lo que yo veo en las asambleas, en las huelgas, en las manifestaciones… no es sino miles de profesores luchando por sus alumnos, queriendo trabajar en condiciones dignas, perdiendo mucho dinero (no lo olvides) para poder apostar por aquello en lo que creen.

·         Créeme, que nuestra mayor preocupación también son los alumnos. Hasta el punto de que algunos profesores estamos dando clases fuera de horario para poder recuperar y paliar los efectos de las huelgas, impartiendo clase en sus huecos a alumnos que no les corresponden y que aún no tienen profesor porque la consejería aún no ha terminado de mandar el cupo… Y eso, evidentemente es preocuparse por los alumnos. Nuestros alumnos lo saben, y nuestros padres, también.

Termino, querida compañera, que no pretendía soltarte toda esta retahíla. Esta tarde estuve en un CP de la zona en una reunión informativa convocada por la Ampa en la que pretendían informar a los padres de lo que está sucediendo en la educación. A veces nos piden a los compañeros de secundaria que vayamos también a informar de nuestra situación y no es la primera a la que iba. Y en esa reunión en la que oía de nuevo a tus compañeras maestras hablando de las necesidades de los niños que ahora no pueden cubrir; me acordaba de ti, compañera desconocida, y pensaba si en tu colegio no se están dando esas situaciones tan sangrantes…

Gracias por leerme. Igual algún día, puesto que estamos cerca, podíamos quedar a tomar un café o una caña, y seguro que tu postura y la nuestra no están tan distantes.

(Porque quiero suponer que efectivamente eres una compañera maestra de San Blas, aunque no pongas nombre, y no un infiltradox, ¿verdad?)

Artículo de Ruipérez en el pais

Por todas partes tenemos apoyos. Leed el artículo que os animará.
No van a conseguir engañar a nadie con sus mentiras.

http://www.elpais.com/articulo/opinion/Excelencia/ruina/elpepiopi/20111019elpepiopi_5/Tes

COMPARECENCIA DE LA FAPA EN LA ASAMBLEA REGIONAL

Esta es la intervención del Presidente de la FAPA Giner de los Ríos, José Luis Pazos, que hizo el día 19 de Octubre en la Asamblea de Madrid.

Merece la pena leerlo, está muy bien elaborado y resume muy bien la situación.

Propuesta del Consejo Escolar del Estado

En el siguiente link podéis ver el documento que ha publicado el Consejo Escolar del Estado el pasado 11 de octubre, manifestando su apoyo a nuestras reivindicaciones:

http://www.fedadi.org/wp-content/uploads/2011/10/CE_Estado_Propuesta_11_10_2011.pdf

Medios

Mirad lo que dicen en el regional
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informativo-de-madrid/informativo-madrid-04-10-11/1214613/

CCOO Y FAPA EXPULSADOS DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN

Cuando algunos profesores del centro salíamos esta mañana al mediodía nos encontrábamos en la cadena SER con las declaraciones de José Luis Pazos, presidente de la FAPA Giner de los Ríos, informando de lo que había sucedido en la Comisión de Educación de Madrid, mientras comparecía hoy la consejera de educación.

Sin ninguna razón creíble, la que alegaron de falta de espacio era falsa, el secretario general de la Federación de enseñanza de CCOO y el presidente de la FAPA Giner de los Ríos han sido expulsados de la sala y obligados a seguir el acto desde una sala contigua. 

La consejera manifiesta sus deseos de "diálogo" mientras se expulsa a algunos representantes de la comisión.

ESTE ES EL DOCUMENTO PUBLICADO POR LA FAPA "GINER DE LOS RÍOS"

Comunicado de la ASAMBLEA DE DOCENTES EN LUCHA

Bajo mi punto de vista este comunicado realizado por la Asamblea de docentes en lucha va por buen camino. Recoge demandas de todas las etapas educativas, incluyendo la retirada las Instrucciones de principio de curso de secundaria, y aborda uno de los principales problemas que tenemos en educación: los colegios concertados. Es sin duda un buen documento para reflexionar sobre cuáles deben ser nuestras demandas.

También puedes leerlo en comunicado de la asamblea de docentes en lucha.

Cuando tengamos noticias sobre la asamblea que mantuvieron el jueves pasado, os las haremos llegar.

Comunicado de La Asamblea de Docentes en Lucha

DECLARACIONES DE UNA PROFE ¡CREYENTE! DE LA PÚBLICA

Esta madrugada escuché en un programa religioso (sí, religioso, han leído bien) de RNE  unas declaraciones del presidente de la CONCAPA acerca de la situación que estamos viviendo en la enseñanza pública. Declaraciones como: “En la educación concertada , subvencionada con fondos públicos, trabajan más horas, ganan menos y obtienen mejores resultados”, opiniones en torno a la implantación de la asignatura de educación para la ciudadanía, según él, para “adoctrinar” a los alumnos. Llamándonos en definitiva a la responsabilidad a los profesores para no secundar la huelga convocada (véase el doc.). Afirmando que lo hay que hacer es ilusionarse en la enseñanza y asumir responsabilidades en tiempos de crisis como el que atravesamos, con tanto paro. Trabajar dos horas más no es mucho pedir en estos tiempos en los que hay tantos ERES en el mundo laboral…Y así fue desgranando unas cuantas opiniones más por el estilo, llamándonos a la responsabilidad.

Quizá se le olvida a D. Luis Carbonel, que nuestra reivindicación va mucho más allá de las dos horitas de marras, sino que por lo que luchamos es por una enseñanza de calidad, por no tener clases hacinadas, por poder impartir las optativas que demandan nuestros alumnos, por poder hacer las cosas como Dios manda y como a nosotros nos gusta; ilusionándonos y poniendo todo el esfuerzo del que usted habla, tal y como lo venimos haciendo en estos años. Se le olvida también que los recortes afectarán sólo a la enseñanza pública, en la que se ahorrarán 80 millones, mientras que 90 millones le serán dados en subvenciones a la privada pura y dura. Tampoco he tenido noticia, por otra parte, de que se le vayan a recortar las subvenciones a la concertada.

Indignantes también las declaraciones de nuestra consejera L. Figar acerca de la enseñanza religiosa.

Miren, señores, yo trabajo en San Blas, un barrio obrero de Madrid, en el que los alumnos no pueden ir a la concertada (que no es realmente gratuita), ni mucho menos a la privada. Y en el barrio contiguo de Las Rosas, concedieron terreno público para la construcción de un colegio concertado adjudicado a un movimiento religioso, mucho antes que poner una sola piedra para colegios públicos.

Y todo esto se lo dice una profesora de la pública que se declara, hoy abiertamente:

• creyente, practicante y participante activa y comprometida en su comunidad parroquial (que, por cierto, no es sino un barracón de chapa y no un templo decente como tienen en otros barrios)
• pero también RESPONSABLE y ferviente defensora de una enseñanza pública, de calidad y LAICA.

 Pocos alumnos y profesores saben realmente cuáles son mis creencias (hasta ahora, claro), porque desde luego yo no hago adoctrinamiento ninguno, sino que intento enseñar, educar y comprometerme desde posturas más o menos objetivas y morales, el ser humano nunca es objetivo; pero me consta que mis compañeros y alumnos me valoran por mis actitudes, mi ilusión y mi esfuerzo, independientemente de mis creencias, en la pública y desde la pública.

Mis creencias entran frecuentemente en contradicción con los prejuicios de los que me rodean, los creyentes y los ateos, y eso hace que a veces no encuentre bien mi sitio.

Desde luego en este conflicto tengo clarísimo dónde debo posicionarme. Como también tengo claro que si Jesús fuera un muchacho del siglo XXI en la Comunidad de Madrid, sería un chaval de San Blas, Carabanchel o Parla, que estudiaría un ciclo de carpintería metálica en un instituto público. 

AMÉN.