Contra la reforma laboral

Algunas personas de la Asamblea de Carabanchel han comenzado a desgranar algunos de los alarmantes recortes para los derechos de los trabajadores que supone la recién aprobada reforma laboral.


Es muy importante que todos nos informemos bien y que ayudemos a difundir la verdad de esta reforma, porque a medida que la lees te das cuenta que nuestros dirigentes no están diciendo la verdad sobre ella.


Después de leer un resumen como este, te darán ganas de ir a la manifestación que el próximo 19 de febrero saldrá de Neptuno para protestar contra estos intolerables recortes. Algunos pensamos asistir bajo la pancarta de Red Verde en un bloque crítico que se reunirá a las 11:45 en la parada de autobús que está junto a la valla del Hotel Ritz. Y seguro que te dan ganas de muchas más cosas. 
Análisis de la Reforma Laboral aprobada por el Gobierno del Partido Popular v2

AULAS EN LA CALLE. FUENLABRADA.22-E

Resumen de fotos y vídeos de la sesión del día 22 de enero e invitación a participar en la sesión del 19 de febrero con talleres y comparsa de Carnaval

14-F: ENAMORAD@S DE LA ESCUELA PÚBLICA

Así empieza el artículo de Público.es en el que recoge diferentes actos que se han llevado a cabo en Andalucia en defensa de la enseñanza pública.

En Sevilla por ejemplo se ha leído una "Declaración de amor" a la enseñanza pública de la que transcribimos un extracto:

“Antes incluso de saber de tu existencia ya se te requería. Quién si no se iba a ocupar de acoger a los hijos de los sin tierra, a las mujeres que querían adentrarse en el laberinto del alfabeto (...) Quién iba a dar cabida a quienes eligieron mover corazones, agitar conciencias e ideas (...) Por todo ello, te hemos querido y te queremos, escuela pública. Por todo ello, nos has enamorado a tantos y a tantas. Si no existieras, por todo ello, habría que inventarte”.

En el Gómez-Moreno hemos tenido nuestor particular día de SAN VALENTÍN: entrega de premios del CONCURSO DE CARTAS DE AMOR, mensajes de amor-amistad que hemos recogido en un buzón y se han entregado hoy, flores encargadas para demostrar el cariño a alumnos y profesores...

Y en este ir y venir de emociones, nos surgen muchas cosas. Nos surge pensar que estamos encantados con nuestros alumnos, con nuestro centro y con nuestros compañeros... que estamos encantados con la EDUCACIÓN PÚBLICA. Estamos encantados con un modelo que educa no sólo desde lo dogmático y desde el conocimiento, sino también desde las emociones y desde lo humano (quizá ahora eso sea adoctrinamiento). Que nuestros alumnos aprendan a expresar los afectos, a "abrazarse", (que ése ha sido el lema de nuestro discursito), a entender que el ser humano es más pobre sin el afecto del otro... Todo eso es escuela pública. Todo eso somos nosotros y nuestros alumnos.

¡Aún conservamos la ilusión en estos días! Gracias a todos los que lo hacéis posible.

Aquí os dejamos un enlace a nuestro álbum de fotos.
(También podéis leer los trabajos premiados en la WEB del departamento de lengua)

SAN VALENTÍN 2012 FELIZ SAN VALENTÍN FELIZ ESCULALA PÚBLICA

¡¡ BIEN POR LOS NAVARROS !!

Asociaciones de padres y madres animan a elegir la escuela pública, por ser “garantía de calidad”

Esta sí que es una gran iniciativa:

LEE AQUÍ LA NOTICIA SI QUIERES EN EL DIARIO DE NAVARRA


Aprovechando el arranque de la prematrícula en Infantil y Primaria, las federaciones de apymas de los centros públicos Herrikoa y Sortzen Ikasbatuaz hicieron un llamamiento ayer a las familias navarras para que apuesten por la enseñanza pública “eligiendo el colegio público más cercano” por ser “garantía de calidad”, además de la opción “más ecológica, equitativa y económica”.
PAMPLONA.  Frente a los “intentos del Gobierno foral de rebajar el nivel de la educación pública”, aplicando diversos recortes, estos colectivos recordaron que “ningún centro público es, en si mismo, peor que cualquier colegio privado-concertado”.
El presidente de Herrikoa, Santiago Álvarez, y el coordinador de Sortzen-Ikasbatuaz, Nestor Salaberria, destacaron “la calidad del sistema público de educación” y se mostraron convencidos de que es “la mejor opción para educar a nuestros hijos e hijas”. Tras recordar que 2011 fue un año “complicado” para la sociedad en general y para la educación pública en particular, con los recortes aplicados, entre otros, a las federaciones y apymas, Salaberria afirmaron que la sociedad navarra tiene una nueva oportunidad de “exigir los excelentes niveles de calidad del sistema público de educación” y “respaldar el trabajo que desarrollan en estos centros profesionales implicados en la diversidad lingüística, a pesar de las trabas administrativas, culturales y sociales de nuestra Comunidad Foral”.
También destacaron el trabajo de las apymas de los centros públicos que “hacen posible que nuestros hijos e hijas disfruten de actividades extraescolares, comedor, guardería, Olentzero, Reyes, carnavales o actividades formativas para las familias y otras labores que, según puntualizaron, “aportan un gran valor añadido a la educación”.
EQUITATIVA Estos colectivos recordaron que la enseñanza pública “garantiza” la equidad de todos en el acceso al servicio de la educación y en su aprovechamiento y denunciaron que los criterios de escolarización “favorecen “a la enseñanza privada. “Permiten que estos centros puedan seleccionar a su alumnado con criterios de tan poco peso equitativo como es ser hijo de antiguo alumno, miembro de una familia numerosa o el distrito urbano único, en perjuicio de aquellos criterios equitativos como la cercanía a la vivienda”, señaló Álvarez.
Así las cosas, ambas federaciones animaron a la sociedad navarra a decir “alto y claro” que la escuela pública “no solo es necesaria sino que además cuenta con el apoyo de la gran mayoría de la sociedad, que la ve como garantía de igualdad e integración”. En Navarra, este curso, más del 66% del alumnado estudió en la red pública. “A nivel estatal es la segunda comunidad con mayor número de matrículas en la enseñanza pública”, destacó Salaberria, que afirmó que “les animamos a que elijan la enseñanza pública por su calidad si bien es cierto que también es la opción más económica así como la más ecológica y equitativa, en sus criterios de selección”.
PLURILINGÜISMO Por otro lado, preguntados por la apuesta que el actual Gobierno de UPN-PSN han realizado por el sistema bilingüe, en castellano e inglés, ambos representantes coincidieron en valorar el multilingüismo como un valor añadido en la enseñanza, aunque tildaron de “injusto” que en la Comunidad Foral se pueda elegir el inglés en todas las zonas geográficas y no el euskera, dada la actual Ley Foral del Vascuence que impide estudiar el modelo D público en la zona no vascófona.
Sobre la propuesta anunciada por el Ejecutivo foral de que las horas liberadas por la extinta asignatura de Educación para la Ciudadanía se destinen a reforzar las de Lengua y Matemáticas, Álvarez consideró que es una iniciativa “más de calado político que real”, dada la “muy limitada” cantidad de horas que suponen.

ESTO NO ES PUBLICIDAD ENGAÑOSA

MANIFIESTO DE LA MAREA VERDE DE SAN BLAS

A pesar de las bajas temperaturas (1º) la mareaverde de San Blas hemos acudido a nuestra cita y con una afluencia de al menos sesenta personas, hemos celebrado San Blas en verde.

Venidos desde distintos centros de secundaria de la zona: Simancas, Suanzes, Carlos III, Las Musas, Gómez-Moreno y alguna escuela infantil nos hemos concentrado en el parque de San Blas. Allí hemos soportado estoicamente una cruda tarde de invierno entre chocolates, magdalenas y tortillas.  Hemos escuchado a la representante de escuelas infantiles, a un universitario en una interesante intervención sobre la reforma de la universidad, un representante de redverde y hemos leído un manifiesto de la mareaverde. Lástima que no hayamos podido disfrutar de todo con tranquilidad y con gusto porque el intenso frío nos ha hecho abreviar las intervenciones y encuentros. GRACIAS A TODOS POR COMPARTIR ESTA TARDE.

Algunos de vosotros nos habéis pedido que colguemos el manifiesto que hemos leído esta tarde. AHÍ VA. 

(En breve pondremos fotos)

Llevamos más de cinco meses hablando de recortes y de cómo estos nos han ido afectando a la enseñanza en general y a cada uno de los cuerpos en particular. Hoy nosotros queremos dejar por un momento todos esos datos, conocidos ya de todos los que aquí estamos y de todos los que nos han querido oír en estos meses, y queremos hablar de algo mucho más positivo, queremos hablar de nuestra marea verde.

            Hace siete meses nadie había oído hablar de la marea verde. Si buscamos en el DRAE nos encontramos sólo la definición de marea con sus distintas acepciones.  Se la define como movimiento periódico y alternativo de ascenso y descenso de las aguas del mar, o también como multitud, masa de gente que invade un lugar. También nos habla de marea roja, marea negra o marea viva…pero no de marea verde. Hoy, la marea verde es ya una entrada de la Wikipedia, y hasta algunos de nosotros la explicamos en clase ya como un neologismo. Y efectivamente la marea verde es un movimiento constante, multitudinario, masivo…que va buscando cauces, que va rompiendo diques, que se ha ido formando de pequeñas gotas.

            Las escuelas de infantil empezaron a dejar de funcionar como a todos les gustaba… y fue una gota que llenaba el vaso; los colegios de primaria empezaron a ver recortado el número de sus profesores, a ver aumentado el número de sus niños… y fue otra gota que aumenta el volumen; los equipos de orientación, las escuelas de idiomas… y las gotas iban formando un cauce de indignación y repulsa. Y cuando menos lo esperábamos unas instrucciones tomadas sin calibrar siquiera las consecuencias dejaron a miles de compañeros en la calle, a montones de niños con grandes necesidades sin atención especializada, a montones de alumnos sin refuerzo donde más lo necesitaban… y aquello resonó en la canícula del verano y fue capaz de congregar a todos los profesores que dejaron por un momento sus vacaciones para preocuparse por su futuro y el futuro de sus alumnos, para expandirse como una marea, la marea verde.

            A la marea verde se le han ido poniendo diques, barreras en forma de sanciones a profesores y directores, traslados injustificados de compañeros. Todo porque iba empezando a ser visible, a querer hacerse ver. A pesar de eso, la marea verde ha ido cobrando fuerza, hasta hacerse poderosa, casi temible para la administración. Empezó a inundar calles, actos oficiales, a aparecer en todos los medios, a ser fuerte; pero, sobre todo, a ser molesta para algunos.

            Y durante estos meses en los que hemos perdido muchas cosas y recuperado algunas casi arañando como la marea ala tierra, algunas otras; hemos conseguido lo que seguramente nos llena de mayor orgullo. Hemos conseguido volver a ser una COMUNIDAD EDUCATIVA, una comunidad de padres, alumnos y profesores, luchando por el futuro de todos, luchando por una enseñanza pública de calidad y sin paliativos. Pública, porque es ahí donde está el futuro de todos; de calidad, sin concesiones a otras enseñanzas en detrimento de la nuestra. Estamos orgullosos de ser mareaverde, así, todo junto, y con la fuerza que nos da la unión, con la fuerza que nos da luchar por lo que creemos justo.

            Los malos tiempos no han acabado, compañeros, pero hemos de seguir siendo marea, marea que arrastre, que sea fuerte porque es la unión de miles de gotas. Se avecinan tiempos difíciles, pero no dejaremos que los diques nos detengan. El agua siempre encuentra un resquicio por donde fluir y nuestra marea tiene la mejor de las bases: el futuro. Y la enseñanza es nuestra mejor esperanza de futuro. Una enseñanza pública y de calidad.

También os lo ponemos en un documento de scribd para facilitar su copia y difusión

Manifiesto de SAN BLAS

LA MANIPULACIÓN MEDIÁTICA

Este artículo está redactado por Sylvain Timsit,  y recogido en Pressenza: ”10 Estrategias de Manipulación” de los medios. En él, el conocido lingüista, NOAM CHOMSKI, analiza las 10 estrategias de la MANIPULACIÓN MEDIÁTICA. Resulta inquietante la similitud con nuestra situación socio-política actual. Por supuesto, también tiene que ver con la SITUACIÓN EN LA ENSEÑANZA. 

Extenso, pero muy interesante.

1. La estrategia de la distracción El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
2.  Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos. 
3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez. 
4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento. 
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”. 
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos… 
7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”. 
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto… 
9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución! 
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

(Publicado por Omar Montilla, en el Blog Gramscimanía)